P4Cの本 - p4c-japan

P4Cの理論

新科目「公共」「公共の扉」をひらく授業事例集東京都高等学校公民科「倫理」「現代社会」研究会（2018）公民科の公共の授業の事例集にp4cや哲学対話の様々な手法が掲載されています。	考えるとはどういうことか梶谷真司（2018）副題は0歳から100歳までの哲学入門。筆者の様々な哲学プラクティスの経験が語られる、読みやすい入門書。
自信をもてる子が育つこども哲学 – “考える力”を自然に引き出す – 川辺洋平（2018）家庭でのp4c、親子の間での哲学対話の可能性を拓く著作です。	じぶんで考えじぶんで話せるこどもを育てる哲学レッスン河野哲也子ども哲学で対話力と思考力を育てるの新装版です。より読みやすくなりました。
こどものてつがく- ケアと幸せのための対話高橋綾ほんまなお（2018）こどものてつがくとの出会いから、現在まで。長い歴史が１冊の本になりました。先駆的実践者たちによるさまざまな考察が語られています。	哲学する保育原理伊藤潔志（2018）保育原理のテキストに、哲学カフェと未就学児との哲学対話のことが掲載されました。やさしく、丁寧に書かれている入門の本です。
子どもたちの未来を拓く探究の対話「p4c」 p4cみやぎ出版企画委員会（2017）東京書籍からp4cみやぎの実践をまとめた本が出版されました。p4cハワイとのつながりや実際の授業案など、充実した内容の良書です。	子どもと倫理学　考え、議論する道徳のためにフィリップ・キャム／桝形公也監訳（2017）道徳の教科化を見据えて、倫理学の実践として道徳を捉え直す良著。学校の中で実践する、すべての倫理学者のために。
哲学する教育原理伊藤潔志（2017）教育の原理について考えるためのテキスト。教育思想から実践まで、幅広く扱っています。実践編の中で、子どものための哲学が紹介されています。	哲学と子ども―子どもとの対話から G. B. マシューズ（1997）ピアジェの発達理論への反論を実際の子供との対話から描いていく。哲学にとって子どもとは何か──子どもの内なる哲学から哲学の内なる子どもへ。
子供とともに哲学する―ひとつの哲学入門書エッケハルトマルテンス（2003）子供達とともに哲学することについて基礎となる理論付けを試みる本。古代のプラトンから現代のリオタールまで、様々な見解を扱っています。	共に考える　小学校の授業のための哲学的探求フィリップ・キャム著／桝形公也監訳（2015）オーストラリアの実践者キャムが授業で実際に使える物語やツールを解説した一冊。オープンディスカッションの探求による民主主義の実現という理念へ。
道徳を問いなおす河野哲也（2011）従来の学校の道徳は、心理学と結びついた徳育であった。リベラルな民主主義社会を実現するための道徳教育には何が必要なのだろうか。	現代日本の四つの危機哲学からの挑戦齋藤元紀編（2015）哲学は常に危機との関わりの中で生まれてきました。対話と哲学を結ぶ教育、P4Cが求められる背景にはどんな危機があるのでしょうか。
経済成長がすべてか? マーサ・C.ヌスバウム（2013）グローバル化した社会の中で、お金以外は切り捨てられ、人文学と芸術は役に立たないと捨てられていく。そのことが私たちの社会にもたらすものとは。	子どものための哲学授業マシューリップマン（2015）自分で「意味」を見つけ、「考える」ことが哲学すること。P4Cが実現すると、推論能力の向上から、子どもたちの学力の向上へとつながる。
子どもは小さな哲学者合本版 G.B. マシューズ（1996）子どもは自然に哲学的な問いを投げかける。なぜか私たちは大人になるにつれて、その世界への驚きを忘れてゆく。自然な哲学を思い出すための本。	「こども哲学」で対話力と思考力を育てる河野哲也（2014） PISA型の学力が求められる時代に必要な教育とは。理論から実践まで、包括的に知ることができる最良の入門書。
探求の共同体 ─考えるための教室─ マシュー・リップマン（2014） P4Cを作ったリップマンの主著。探求の共同体の理論から、批判的思考、創造的思考、ケア的思考という思考の様式が生まれる。	子どもと哲学を　問いから希望へ森田伸子（2011）世界があるという謎から自分が世界に生きる意味への問いへ変化する子どもたちの問い。それを受け取る哲学教育の可能性について。

海外理論の翻訳

スタートアップキット：初心者のための子どものテツガク授業集トーマス・ジャクソン中川雅道訳（2015）初めてP4Cに取り組む先生たちのために、授業のプランを組む参考になる授業の例が解説されています。	やさしい哲学探究トーマス・ジャクソン中川雅道訳（2013） p4c Hawai'iでは聴くこと、それも「やさしさ」が中心にあるような聴くことが大切にされてきた。ハワイの実践を支えている考えを知るための論文です。

海外の文献

Philosophy Manual: A South-South Perspective UNESCO（2014） Africa Arab Asia-Pacific Latin America Caribbean で育まれてきた哲学についての報告書。	Philosophy: A School of Freedom UNESCO（2007） UNESCOが世界各国の哲学教育を調査した報告書。Humanities（人文学・人間性）の涵養を担う「自由の学校」としての哲学。
Philosophy in Schools: An Introduction for Philosophers and Teachers Thomas Jackson ほか（2015）学校で哲学を実践する人たちの理論。ハワイの実践者のみならず、世界各国の理論を読むことができます。	Philosophy for Children, Educational Perspectives Thomas E. Jackson ほか（2012）小学校、中学校、高校などなど。ハワイの色んな先生たちがp4cのすばらしいところを紹介しています。

P4Cの論文

対話を用いた哲学教育のための一理論としてのJ．デューイの哲学堀越耀介（2017）『哲学論集』所収	哲学的対話における自由への気づかいと対話の構え永井玲衣（2017）『哲学論集』所収
主体的に学ぶことは教えられるか?: 「哲学対話」の実践を通して考える古賀裕也（2017）『哲学論集』所収	初等・中等学校で哲学を教える教員の教育　オーストラリアから考えるティム・スプロッド（2018）『哲学』所収
「子どもの哲学」が問いかけるもの　その教育理論と哲学的問題村瀬智之、土屋陽介（2018）『哲学』所収	紙上対話や学生どうしのコメントを生かすクリティカルシンキング入門菊地建至（2018）『哲学』所収
ねじ花はねじ花のように「倫理」哲学対話の記録綿内真由美（2018）『哲学』所収	「考え,議論する」道徳のための新しいアプローチ桝形公也（2018）『桃山学院大学キリスト教論集』所収
対話的教育実践による生徒指導と道徳教育の交差 : 哲学対話の手法に着目して田中直美（2017）『人間発達研究』所収	実践ノート：まちかね保育園p4c「てつがくワーク」桂ノ口結衣（2017）まちかね保育園で行われたp4cの実践記録です。貴重な実践例を、反省的な語りで再現しています。
経験の原理とP4Cポスターの変化中川雅道（2016）『臨床哲学』所収	哲学対話授業分析の試み右藤文弥（2017）横浜国立大学大学院教育学研究科　発表資料
道徳教育への哲学的アプローチフィリップ・キャム／桝形公也（2016）『倫理学研究』所収	ディスカッション要録 (二〇一五年度大会シンポジウム子ども・哲学・倫理学) 奥田太郎（2016）『倫理学研究』所収
「こどものための哲学」について (二〇一五年度大会シンポジウム子ども・哲学・倫理学) 松本啓二朗（2016）『倫理学研究』所収	P4Cについて : 私立中等教育教員の視座から (二〇一五年度大会シンポジウム子ども・哲学・倫理学) 辻村修一（2016）『倫理学研究』所収
何に抗して語るのか (二〇一五年度大会シンポジウム子ども・哲学・倫理学) 中川雅道（2016）『倫理学研究』所収	小学校での実践から (二〇一五年度大会シンポジウム子ども・哲学・倫理学) 金澤正治（2016）『倫理学研究』所収
趣旨説明 (二〇一五年度大会シンポジウム子ども・哲学・倫理学) 奥田太郎・桝形公也（2016）『倫理学研究』所収	フランスにおけるカリキュラム政策と市民教育4 フランスにおける哲学教育大津尚志（2016）『人間と教育』vol. 92所収
不登校と優等生森芳周（1999）『臨床哲学のメチエ』	優等生論森芳周（2001）『臨床哲学』
哲学教育において評価はどう行われるべきなのか森芳周（2001）『臨床哲学のメチエ』	ソクラティク・ダイアローグ森芳周（2000）『臨床哲学のメチェ』
対話と真理：ソクラティク・ダイアローグの理論的前提寺田俊郎（2001）『待兼山論争』	レオナルト・ネルゾンのソクラテス的方法寺田俊郎（2001）『臨床哲学』
研究状況報告「子どもと哲学対話を : 初等中等教育における対話型哲学教育の実践とその意義」報告河野哲也森田伸子土屋陽介（2013）『教育哲学研究』	判断力とコミュニケーション力を育てるこども哲学河野哲也（2014）『日本教育』
探究学習における「哲学的」討論の概念的根拠 : 「哲学的」討論に関する教育プログラムの比較から酒井雅子（2013）『全国大学国語教育学会発表要旨集』	ワイキキ小学校が実践するP4C(子どもの哲学)による道徳教育 Tabor Bonnie, Ganotisi Nannette, 豊田光世（2009）『道徳と教育』
<こどもの哲学>へ向けてメルロ=ポンティによるピアジェ批判から高橋綾（2005）『メタフュシカ』	自律と自治のための/としての「こどもの哲学」 : メキシコにおける「こどものための哲学高橋綾（2009）『臨床哲学』
見ることを学ぶ、こどもたちに高橋綾（2011）『Communication-Design』	話す、自分を見せる、変わる：対話から場を考える本間直樹（2013）『臨床哲学』
哲学者の実践としての〈探究のコミュニティ〉本間直樹（2012）『臨床哲学』	「課題設定の能力」の育成を目指した実践研究–「子どものための哲学」の授業を通して松本伸示澤田千歳（2009）『日本総合学習学会誌』
Reasoning Skillの育成を目指した授業の実践II：「子どものための哲学」プログラムの焦点的活用を通して松本伸示水谷浩文（2006）『日本教科教育学会誌』	Reasoning Skillをはぐくむ「子どものための哲学」授業の実践松本伸示水谷浩文（2005）『日本科学教育学会研究会研究報告』
M.リップマンの「子供のための哲学」2 小学校高学年向け教科書を中心に安藤輝次（1994）福井大学教育学部紀要第4部教育科学	クリティカルシンキング入門は, 何をすることなのか(1) 菊地建至（2015）『金沢医科大学教養論文集』Vol. 43, pp. 29-50.
紙上対話という授業実践の試みー哲学的議論による思考力の育成を目指してー村瀬智之（2015）論文集『高専教育』第38号所収	「哲学」を起点とした教育モデルに関する基礎的研究 : M. リップマンの「子どものための哲学」に着目して米津美香（2015）『国際地域学研究』所収
コスモポリタン教育に向けて河野哲也（2013）『教育哲学研究』所収	震災について対話する〈こどもの哲学〉の可能性高橋綾本間直樹（2013）『Communication-Design』所収
「市民性教育」としての「子どものための哲学」のカリキュラム：グローバル化時代の市民性教育としての「子どものための哲学」(6) 森秀樹（2012）『兵庫教育大学　研究紀要』所収	「子どものための哲学」による「市民性教育」の内容と方法：グローバル化時代の市民性教育としての「子どものための哲学」（５）森秀樹（2012）『兵庫教育大学研究紀要』所収
「市民性教育」の模索とその諸課題　：　グローバル化時代の市民性教育としての「子どものための哲学」（４）森秀樹（2011）『兵庫教育大学研究紀要』所収	初等・中等教育における哲学教育推進のための理論的・実践的研究寺田俊郎（2011〜2013）科学研究費助成事業研究成果報告書
哲学的「移行」と「新しい公共性」：グローバル化時代の市民性教育としての「子どものための哲学」（３）森秀樹（2010）『兵庫教育大学研究紀要』所収	「課題設定の能力」の育成を目指した実践研究–「子どものための哲学」の授業を通して澤田千歳松本伸示（2009）『日本総合学習学会誌』所収
｢課題設定の能力｣の育成を目指した実践研究 : ｢子どものための哲学｣の授業を通して澤田千歳（2005）兵庫教育大学領域教育専攻総合学習系コース修士論文	再帰的近代のアポリアと市民教育の課題-グローバル化時代の市民性教育としての「子どものための哲学」(1) 森秀樹（2009）『兵庫教育大学研究紀要』所収
「市民性教育」としての「子どものための哲学」森秀樹（2008〜2010）科学研究費補助金研究成果報告書	子どものための哲学をめぐる諸問題カレル・ファン・デル・レーウ樋口聡訳（2007）『学習開発学研究』所収
子どものための哲学：歴史・概念・方法カレル・ファン・デル・レーウ樋口聡訳（2007）『学習開発学研究』所収	学生と教員が道徳的に考える機会や場を作り続けるために (二〇一四年度大会シンポジウム道徳の教育 : その可能性と不可能性) 菊地建至（2014）『倫理学研究』所収
「子どものための哲学」を取り入れた総合的な学習のカリキュラム開発松本伸示（2001〜2003）科学研究費報告書	Reasoning Skillsの育成を目指した授業の実践 : 「子どものための哲学」プログラムを手がかりにして松本伸示榎本英雄（2005）『日本教科教育学会誌』所収
子どものための哲学教育を介した道徳教育プログラムの開発プロジェクト宇佐美公生・室井麗子・大森史博・板垣健（2015）『岩手大学教育学部プロジェクト推進支援事業教育実践研究論文集』所収	哲学対話における反省的・協働的思考:学年と専門を横断する対話学習プログラム研究本間直樹（2011）『科学研究費補助金研究成果報告書』
探究学習における「哲学的」討論の概念的根拠一「哲学的」討論に関する教育プログラムの比較から酒井雅子（2013）『全国大学国語教育学会発表要旨集』所収	哲学教育と言語教育の親和性一 M.リップマンの「子供のための哲学」におけるノベル分析酒井雅子（2012）『全国大学国語教育学会発表要旨集』所収
M.リップマンの「子供のための哲学」における探究力 : 中核教材『ハリー・シュトートゥルマイヤーの発見』と指導書の分析酒井雅子（2013）『早稲田大学大学院教育学研究科紀要別冊』所収	教えない授業は可能か? : 対話学習と対話進行役養成プログラムにおけるネオ・ソクラティクダイアローグの活用本間直樹（2011）『臨床哲学』所収
「どっちに入るかな？」フラフープを利用した授業から : 小学校で哲学する（2）本間直樹高橋綾（2011）『臨床哲学』所収	小学校で哲学する : オスカル・ブルニフィエの相互質問法を用いた授業本間直樹高橋綾（2010）『臨床哲学』所収
何が思考を呼び求めるのか? : こどもと哲学のあいだ本間直樹（2009）『メタフュシカ』所収	対話を演ずる : 「子どものための哲学」二つの実践から本間直樹（2005）『臨床哲学』所収
オーストラリアにおける子どものための哲学教育–思考力を育成する道徳教育のための一考察西野真由美（1997）比較教育学研究 / 日本比較教育学会紀要編集委員会編.	M.リップマンの「子供のための哲学」の検討安藤輝次渡辺一保（1993）福井大学教育学部紀要. 第4部, 教育科学 / 福井大学教育学部編.
深く考え、思いを伝えあう場をつくるために村瀬智之, 土屋陽介, 山田圭一（2009）白山市　第25回暁烏敏賞入選論文	子どもの哲学における対話の「哲学的前進」について土屋陽介（2012）『立教大学教育学科研究年報』所収
子どもの哲学における反省的思考とメタ認知土屋陽介（2013）千葉大学大学院人文社会科学研究科研究プロジェクト報告書第255集『子どものための哲学教育研究』所収	哲学教育と国語教育森大徳（2013）千葉大学大学院人文社会科学研究科研究プロジェクト報告書第255集『子どものための哲学教育研究』所収
ダイアローグはじめました! 高校倫理「いつもの授業」より綿内真由美（2013）千葉大学大学院人文社会科学研究科研究プロジェクト報告書第255集『子どものための哲学教育研究』所収	「哲学的探求とは何か」にかんする一考察村瀬智之（2013）千葉大学大学院人文社会科学研究科研究プロジェクト報告書第255集『子どものための哲学教育研究』所収
「子どもの哲学」の教育活動の理念と手法に関する研究ーハワイ州の取り組みを事例としてー豊田光世（2012）『兵庫県立大学環境人間学部研究報告』所収	学校で、セーフな場で、共に考える：p4cハワイの実践から中川雅道（2013）『メタフュシカ』所収
興味が導くその先へーP4Cのつくり方中川雅道（2013）千葉大学大学院人文社会科学研究科研究プロジェクト報告書第255集『子どものための哲学教育研究』所収

新科目「公共」「公共の扉」をひらく授業事例集東京都高等学校公民科「倫理」「現代社会」研究会（2018）公民科の公共の授業の事例集にp4cや哲学対話の様々な手法が掲載されています。	考えるとはどういうことか梶谷真司（2018）副題は0歳から100歳までの哲学入門。筆者の様々な哲学プラクティスの経験が語られる、読みやすい入門書。
自信をもてる子が育つこども哲学 – “考える力”を自然に引き出す – 川辺洋平（2018）家庭でのp4c、親子の間での哲学対話の可能性を拓く著作です。	じぶんで考えじぶんで話せるこどもを育てる哲学レッスン河野哲也子ども哲学で対話力と思考力を育てるの新装版です。より読みやすくなりました。
こどものてつがく- ケアと幸せのための対話高橋綾ほんまなお（2018）こどものてつがくとの出会いから、現在まで。長い歴史が１冊の本になりました。先駆的実践者たちによるさまざまな考察が語られています。	哲学する保育原理伊藤潔志（2018）保育原理のテキストに、哲学カフェと未就学児との哲学対話のことが掲載されました。やさしく、丁寧に書かれている入門の本です。
子どもたちの未来を拓く探究の対話「p4c」 p4cみやぎ出版企画委員会（2017）東京書籍からp4cみやぎの実践をまとめた本が出版されました。p4cハワイとのつながりや実際の授業案など、充実した内容の良書です。	子どもと倫理学　考え、議論する道徳のためにフィリップ・キャム／桝形公也監訳（2017）道徳の教科化を見据えて、倫理学の実践として道徳を捉え直す良著。学校の中で実践する、すべての倫理学者のために。
哲学する教育原理伊藤潔志（2017）教育の原理について考えるためのテキスト。教育思想から実践まで、幅広く扱っています。実践編の中で、子どものための哲学が紹介されています。	哲学と子ども―子どもとの対話から G. B. マシューズ（1997）ピアジェの発達理論への反論を実際の子供との対話から描いていく。哲学にとって子どもとは何か──子どもの内なる哲学から哲学の内なる子どもへ。
子供とともに哲学する―ひとつの哲学入門書エッケハルトマルテンス（2003）子供達とともに哲学することについて基礎となる理論付けを試みる本。古代のプラトンから現代のリオタールまで、様々な見解を扱っています。	共に考える　小学校の授業のための哲学的探求フィリップ・キャム著／桝形公也監訳（2015）オーストラリアの実践者キャムが授業で実際に使える物語やツールを解説した一冊。オープンディスカッションの探求による民主主義の実現という理念へ。
道徳を問いなおす河野哲也（2011）従来の学校の道徳は、心理学と結びついた徳育であった。リベラルな民主主義社会を実現するための道徳教育には何が必要なのだろうか。	現代日本の四つの危機哲学からの挑戦齋藤元紀編（2015）哲学は常に危機との関わりの中で生まれてきました。対話と哲学を結ぶ教育、P4Cが求められる背景にはどんな危機があるのでしょうか。
経済成長がすべてか? マーサ・C.ヌスバウム（2013）グローバル化した社会の中で、お金以外は切り捨てられ、人文学と芸術は役に立たないと捨てられていく。そのことが私たちの社会にもたらすものとは。	子どものための哲学授業マシューリップマン（2015）自分で「意味」を見つけ、「考える」ことが哲学すること。P4Cが実現すると、推論能力の向上から、子どもたちの学力の向上へとつながる。
子どもは小さな哲学者合本版 G.B. マシューズ（1996）子どもは自然に哲学的な問いを投げかける。なぜか私たちは大人になるにつれて、その世界への驚きを忘れてゆく。自然な哲学を思い出すための本。	「こども哲学」で対話力と思考力を育てる河野哲也（2014） PISA型の学力が求められる時代に必要な教育とは。理論から実践まで、包括的に知ることができる最良の入門書。
探求の共同体 ─考えるための教室─ マシュー・リップマン（2014） P4Cを作ったリップマンの主著。探求の共同体の理論から、批判的思考、創造的思考、ケア的思考という思考の様式が生まれる。	子どもと哲学を　問いから希望へ森田伸子（2011）世界があるという謎から自分が世界に生きる意味への問いへ変化する子どもたちの問い。それを受け取る哲学教育の可能性について。

対話を用いた哲学教育のための一理論としてのJ．デューイの哲学堀越耀介（2017）『哲学論集』所収	哲学的対話における自由への気づかいと対話の構え永井玲衣（2017）『哲学論集』所収
主体的に学ぶことは教えられるか?: 「哲学対話」の実践を通して考える古賀裕也（2017）『哲学論集』所収	初等・中等学校で哲学を教える教員の教育　オーストラリアから考えるティム・スプロッド（2018）『哲学』所収
「子どもの哲学」が問いかけるもの　その教育理論と哲学的問題村瀬智之、土屋陽介（2018）『哲学』所収	紙上対話や学生どうしのコメントを生かすクリティカルシンキング入門菊地建至（2018）『哲学』所収
ねじ花はねじ花のように「倫理」哲学対話の記録綿内真由美（2018）『哲学』所収	「考え,議論する」道徳のための新しいアプローチ桝形公也（2018）『桃山学院大学キリスト教論集』所収
対話的教育実践による生徒指導と道徳教育の交差 : 哲学対話の手法に着目して田中直美（2017）『人間発達研究』所収	実践ノート：まちかね保育園p4c「てつがくワーク」桂ノ口結衣（2017）まちかね保育園で行われたp4cの実践記録です。貴重な実践例を、反省的な語りで再現しています。
経験の原理とP4Cポスターの変化中川雅道（2016）『臨床哲学』所収	哲学対話授業分析の試み右藤文弥（2017）横浜国立大学大学院教育学研究科　発表資料
道徳教育への哲学的アプローチフィリップ・キャム／桝形公也（2016）『倫理学研究』所収	ディスカッション要録 (二〇一五年度大会シンポジウム子ども・哲学・倫理学) 奥田太郎（2016）『倫理学研究』所収
「こどものための哲学」について (二〇一五年度大会シンポジウム子ども・哲学・倫理学) 松本啓二朗（2016）『倫理学研究』所収	P4Cについて : 私立中等教育教員の視座から (二〇一五年度大会シンポジウム子ども・哲学・倫理学) 辻村修一（2016）『倫理学研究』所収
何に抗して語るのか (二〇一五年度大会シンポジウム子ども・哲学・倫理学) 中川雅道（2016）『倫理学研究』所収	小学校での実践から (二〇一五年度大会シンポジウム子ども・哲学・倫理学) 金澤正治（2016）『倫理学研究』所収
趣旨説明 (二〇一五年度大会シンポジウム子ども・哲学・倫理学) 奥田太郎・桝形公也（2016）『倫理学研究』所収	フランスにおけるカリキュラム政策と市民教育4 フランスにおける哲学教育大津尚志（2016）『人間と教育』vol. 92所収
不登校と優等生森芳周（1999）『臨床哲学のメチエ』	優等生論森芳周（2001）『臨床哲学』
哲学教育において評価はどう行われるべきなのか森芳周（2001）『臨床哲学のメチエ』	ソクラティク・ダイアローグ森芳周（2000）『臨床哲学のメチェ』
対話と真理：ソクラティク・ダイアローグの理論的前提寺田俊郎（2001）『待兼山論争』	レオナルト・ネルゾンのソクラテス的方法寺田俊郎（2001）『臨床哲学』
研究状況報告「子どもと哲学対話を : 初等中等教育における対話型哲学教育の実践とその意義」報告河野哲也森田伸子土屋陽介（2013）『教育哲学研究』	判断力とコミュニケーション力を育てるこども哲学河野哲也（2014）『日本教育』
探究学習における「哲学的」討論の概念的根拠 : 「哲学的」討論に関する教育プログラムの比較から酒井雅子（2013）『全国大学国語教育学会発表要旨集』	ワイキキ小学校が実践するP4C(子どもの哲学)による道徳教育 Tabor Bonnie, Ganotisi Nannette, 豊田光世（2009）『道徳と教育』
<こどもの哲学>へ向けてメルロ=ポンティによるピアジェ批判から高橋綾（2005）『メタフュシカ』	自律と自治のための/としての「こどもの哲学」 : メキシコにおける「こどものための哲学高橋綾（2009）『臨床哲学』
見ることを学ぶ、こどもたちに高橋綾（2011）『Communication-Design』	話す、自分を見せる、変わる：対話から場を考える本間直樹（2013）『臨床哲学』
哲学者の実践としての〈探究のコミュニティ〉本間直樹（2012）『臨床哲学』	「課題設定の能力」の育成を目指した実践研究–「子どものための哲学」の授業を通して松本伸示澤田千歳（2009）『日本総合学習学会誌』
Reasoning Skillの育成を目指した授業の実践II：「子どものための哲学」プログラムの焦点的活用を通して松本伸示水谷浩文（2006）『日本教科教育学会誌』	Reasoning Skillをはぐくむ「子どものための哲学」授業の実践松本伸示水谷浩文（2005）『日本科学教育学会研究会研究報告』
M.リップマンの「子供のための哲学」2 小学校高学年向け教科書を中心に安藤輝次（1994）福井大学教育学部紀要第4部教育科学	クリティカルシンキング入門は, 何をすることなのか(1) 菊地建至（2015）『金沢医科大学教養論文集』Vol. 43, pp. 29-50.
紙上対話という授業実践の試みー哲学的議論による思考力の育成を目指してー村瀬智之（2015）論文集『高専教育』第38号所収	「哲学」を起点とした教育モデルに関する基礎的研究 : M. リップマンの「子どものための哲学」に着目して米津美香（2015）『国際地域学研究』所収
コスモポリタン教育に向けて河野哲也（2013）『教育哲学研究』所収	震災について対話する〈こどもの哲学〉の可能性高橋綾本間直樹（2013）『Communication-Design』所収
「市民性教育」としての「子どものための哲学」のカリキュラム：グローバル化時代の市民性教育としての「子どものための哲学」(6) 森秀樹（2012）『兵庫教育大学　研究紀要』所収	「子どものための哲学」による「市民性教育」の内容と方法：グローバル化時代の市民性教育としての「子どものための哲学」（５）森秀樹（2012）『兵庫教育大学研究紀要』所収
「市民性教育」の模索とその諸課題　：　グローバル化時代の市民性教育としての「子どものための哲学」（４）森秀樹（2011）『兵庫教育大学研究紀要』所収	初等・中等教育における哲学教育推進のための理論的・実践的研究寺田俊郎（2011〜2013）科学研究費助成事業研究成果報告書
哲学的「移行」と「新しい公共性」：グローバル化時代の市民性教育としての「子どものための哲学」（３）森秀樹（2010）『兵庫教育大学研究紀要』所収	「課題設定の能力」の育成を目指した実践研究–「子どものための哲学」の授業を通して澤田千歳松本伸示（2009）『日本総合学習学会誌』所収
｢課題設定の能力｣の育成を目指した実践研究 : ｢子どものための哲学｣の授業を通して澤田千歳（2005）兵庫教育大学領域教育専攻総合学習系コース修士論文	再帰的近代のアポリアと市民教育の課題-グローバル化時代の市民性教育としての「子どものための哲学」(1) 森秀樹（2009）『兵庫教育大学研究紀要』所収
「市民性教育」としての「子どものための哲学」森秀樹（2008〜2010）科学研究費補助金研究成果報告書	子どものための哲学をめぐる諸問題カレル・ファン・デル・レーウ樋口聡訳（2007）『学習開発学研究』所収
子どものための哲学：歴史・概念・方法カレル・ファン・デル・レーウ樋口聡訳（2007）『学習開発学研究』所収	学生と教員が道徳的に考える機会や場を作り続けるために (二〇一四年度大会シンポジウム道徳の教育 : その可能性と不可能性) 菊地建至（2014）『倫理学研究』所収
「子どものための哲学」を取り入れた総合的な学習のカリキュラム開発松本伸示（2001〜2003）科学研究費報告書	Reasoning Skillsの育成を目指した授業の実践 : 「子どものための哲学」プログラムを手がかりにして松本伸示榎本英雄（2005）『日本教科教育学会誌』所収
子どものための哲学教育を介した道徳教育プログラムの開発プロジェクト宇佐美公生・室井麗子・大森史博・板垣健（2015）『岩手大学教育学部プロジェクト推進支援事業教育実践研究論文集』所収	哲学対話における反省的・協働的思考:学年と専門を横断する対話学習プログラム研究本間直樹（2011）『科学研究費補助金研究成果報告書』
探究学習における「哲学的」討論の概念的根拠一「哲学的」討論に関する教育プログラムの比較から酒井雅子（2013）『全国大学国語教育学会発表要旨集』所収	哲学教育と言語教育の親和性一 M.リップマンの「子供のための哲学」におけるノベル分析酒井雅子（2012）『全国大学国語教育学会発表要旨集』所収
M.リップマンの「子供のための哲学」における探究力 : 中核教材『ハリー・シュトートゥルマイヤーの発見』と指導書の分析酒井雅子（2013）『早稲田大学大学院教育学研究科紀要別冊』所収	教えない授業は可能か? : 対話学習と対話進行役養成プログラムにおけるネオ・ソクラティクダイアローグの活用本間直樹（2011）『臨床哲学』所収
「どっちに入るかな？」フラフープを利用した授業から : 小学校で哲学する（2）本間直樹高橋綾（2011）『臨床哲学』所収	小学校で哲学する : オスカル・ブルニフィエの相互質問法を用いた授業本間直樹高橋綾（2010）『臨床哲学』所収
何が思考を呼び求めるのか? : こどもと哲学のあいだ本間直樹（2009）『メタフュシカ』所収	対話を演ずる : 「子どものための哲学」二つの実践から本間直樹（2005）『臨床哲学』所収
オーストラリアにおける子どものための哲学教育–思考力を育成する道徳教育のための一考察西野真由美（1997）比較教育学研究 / 日本比較教育学会紀要編集委員会編.	M.リップマンの「子供のための哲学」の検討安藤輝次渡辺一保（1993）福井大学教育学部紀要. 第4部, 教育科学 / 福井大学教育学部編.
深く考え、思いを伝えあう場をつくるために村瀬智之, 土屋陽介, 山田圭一（2009）白山市　第25回暁烏敏賞入選論文	子どもの哲学における対話の「哲学的前進」について土屋陽介（2012）『立教大学教育学科研究年報』所収
子どもの哲学における反省的思考とメタ認知土屋陽介（2013）千葉大学大学院人文社会科学研究科研究プロジェクト報告書第255集『子どものための哲学教育研究』所収	哲学教育と国語教育森大徳（2013）千葉大学大学院人文社会科学研究科研究プロジェクト報告書第255集『子どものための哲学教育研究』所収
ダイアローグはじめました! 高校倫理「いつもの授業」より綿内真由美（2013）千葉大学大学院人文社会科学研究科研究プロジェクト報告書第255集『子どものための哲学教育研究』所収	「哲学的探求とは何か」にかんする一考察村瀬智之（2013）千葉大学大学院人文社会科学研究科研究プロジェクト報告書第255集『子どものための哲学教育研究』所収
「子どもの哲学」の教育活動の理念と手法に関する研究ーハワイ州の取り組みを事例としてー豊田光世（2012）『兵庫県立大学環境人間学部研究報告』所収	学校で、セーフな場で、共に考える：p4cハワイの実践から中川雅道（2013）『メタフュシカ』所収
興味が導くその先へーP4Cのつくり方中川雅道（2013）千葉大学大学院人文社会科学研究科研究プロジェクト報告書第255集『子どものための哲学教育研究』所収

P4Cの理論

新科目「公共」 「公共の扉」をひらく授業事例集

東京都高等学校公民科「倫理」「現代社会」研究会（2018）

考えるとはどういうことか

梶谷真司（2018）

自信をもてる子が育つ こども哲学 – “考える力”を自然に引き出す –

川辺洋平（2018）

じぶんで考えじぶんで話せる こどもを育てる哲学レッスン

河野哲也

こどものてつがく- ケアと幸せのための対話

高橋綾 ほんまなお（2018）

哲学する保育原理

伊藤潔志（2018）

子どもたちの未来を拓く探究の対話「p4c」

p4cみやぎ出版企画委員会（2017）

子どもと倫理学 考え、議論する道徳のために

フィリップ・キャム／桝形公也監訳（2017）

哲学する教育原理

伊藤潔志（2017）

哲学と子ども―子どもとの対話から

G. B. マシューズ（1997）

子供とともに哲学する―ひとつの哲学入門書

エッケハルト マルテンス（2003）

共に考える 小学校の授業のための哲学的探求

フィリップ・キャム著／桝形公也監訳（2015）

道徳を問いなおす

河野哲也（2011）

現代日本の四つの危機 哲学からの挑戦

齋藤元紀編（2015）

経済成長がすべてか?

マーサ・C.ヌスバウム（2013）

子どものための哲学授業

マシュー リップマン（2015）

子どもは小さな哲学者 合本版

G.B. マシューズ（1996）

「こども哲学」で対話力と思考力を育てる

河野哲也（2014）

探求の共同体 ─考えるための教室─

マシュー・リップマン（2014）

子どもと哲学を 問いから希望へ

森田伸子（2011）

海外理論の翻訳

スタートアップキット：初心者のための子どものテツガク授業集

トーマス・ジャクソン 中川雅道訳（2015）

やさしい哲学探究

トーマス・ジャクソン 中川雅道訳（2013）

海外の文献

Philosophy Manual: A South-South Perspective

UNESCO（2014）

Philosophy: A School of Freedom

UNESCO（2007）

Philosophy in Schools: An Introduction for Philosophers and Teachers

Thomas Jackson ほか（2015）

Philosophy for Children, Educational Perspectives

Thomas E. Jackson ほか（2012）

P4Cの論文

対話を用いた哲学教育のための一理論としてのJ．デューイの哲学

堀越耀介（2017）

哲学的対話における自由への気づかいと対話の構え

永井玲衣（2017）

主体的に学ぶことは教えられるか?: 「哲学対話」の実践を通して考える

古賀裕也（2017）

初等・中等学校で哲学を教える教員の教育 オーストラリアから考える

ティム・スプロッド（2018）

「子どもの哲学」が問いかけるもの その教育理論と哲学的問題

村瀬智之、土屋陽介（2018）

紙上対話や学生どうしのコメントを生かすクリティカルシンキング入門

菊地建至（2018）

ねじ花はねじ花のように「倫理」哲学対話の記録

綿内真由美（2018）

「考え,議論する」道徳のための新しいアプローチ

桝形公也（2018）

対話的教育実践による生徒指導と道徳教育の交差 : 哲学対話の手法に着目して

田中直美（2017）

実践ノート：まちかね保育園p4c「てつがくワーク」

桂ノ口 結衣（2017）

経験の原理とP4Cポスターの変化

中川雅道（2016）

哲学対話授業分析の試み

右藤文弥（2017）

新科目「公共」「公共の扉」をひらく授業事例集

自信をもてる子が育つこども哲学 – “考える力”を自然に引き出す –

じぶんで考えじぶんで話せるこどもを育てる哲学レッスン

高橋綾ほんまなお（2018）

子どもと倫理学　考え、議論する道徳のために

エッケハルトマルテンス（2003）

共に考える　小学校の授業のための哲学的探求

現代日本の四つの危機哲学からの挑戦

マシューリップマン（2015）

子どもは小さな哲学者合本版

子どもと哲学を　問いから希望へ

トーマス・ジャクソン中川雅道訳（2015）

トーマス・ジャクソン中川雅道訳（2013）

初等・中等学校で哲学を教える教員の教育　オーストラリアから考える

「子どもの哲学」が問いかけるもの　その教育理論と哲学的問題

桂ノ口結衣（2017）

ディスカッション要録 (二〇一五年度大会シンポジウム子ども・哲学・倫理学)

「こどものための哲学」について (二〇一五年度大会シンポジウム子ども・哲学・倫理学)

P4Cについて : 私立中等教育教員の視座から (二〇一五年度大会シンポジウム子ども・哲学・倫理学)

何に抗して語るのか (二〇一五年度大会シンポジウム子ども・哲学・倫理学)

小学校での実践から (二〇一五年度大会シンポジウム子ども・哲学・倫理学)

趣旨説明 (二〇一五年度大会シンポジウム子ども・哲学・倫理学)

研究状況報告「子どもと哲学対話を : 初等中等教育における対話型哲学教育の実践とその意義」報告

河野哲也森田伸子土屋陽介（2013）

松本伸示澤田千歳（2009）

松本伸示水谷浩文（2006）

松本伸示水谷浩文（2005）

紙上対話という授業実践の試みー哲学的議論による思考力の育成を目指してー

高橋綾本間直樹（2013）

「子どものための哲学」による「市民性教育」の内容と方法：グローバル化時代の市民性教育としての「子どものための哲学」（５）