P4Cの授業 - p4c-japan

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P4Cの素材たち

道徳教科書（中学校１年）東京書籍（2018）ついに中学校１年生の道徳の教科書にp4cのやり方が掲載されました。学校現場で使うときにはとても便利です。	まいにち哲学カレンダーイクタケマコト・土屋陽介ついに、哲学カレンダーが完成しました。日ごとに、別の問いについて考えてみるなんて、いかがでしょうか。
この世界のしくみ子どもの哲学２河野哲也土屋陽介村瀬智之神戸和佳子松川絵里（2018）こどもの哲学の続編が出版されました。考えるおもしろさを体験できる本です。	てつがく絵カードファビアン・ファンデルハム（2017）てつがくおしゃべりカードより少し大きめで、テーマに特化したカードです。
てつがくおしゃべりカードファビアン・ファンデルハム（2017） p4cの時間に使いやすい哲学的問いがカードになりました。質問カードも入っていて、進行するにも便利です。	教えて！哲学者たち　子どもとつくる哲学の教室デイヴィッド・A・ホワイト（2016）歴史上の哲学者たちからの問いと、哲学者たちがどう考えたのかがやさしく解説されています。デザインも美しく、副教材として優秀です。
高校倫理からの哲学直江清隆編（2012）高校の倫理の授業で使うことのできる教材です。やさしい文章で、様々なテーマが触れられています。	高校倫理の古典でまなぶ哲学トレーニング直江清隆編（2016）哲学の筋トレ。よみやすい高校生の対話から、哲学の古典へ。哲学の古典に触れるための道筋が丁寧に辿られています。
こころのナゾとき土屋陽介ほか（2016）神さまっているの？自分ってなに？小学生を意識した言葉、文体で書かれたエッセイ集。低学年、中学年、高学年用に分かれています。	ともだちや内田麟太郎・降矢なな（1998）ともだちや、を始めるキツネのお話。ともだちはお金で買うことができるのでしょうか。友情を問いかけるための絵本。
子どもの哲学　考えることをはじめた君へ河野哲也土屋陽介村瀬智之神戸和佳子（2015）どうして勉強しないといけないんだろう？女子力をアップするには？実践者たちによる肩の力の抜けたエッセイ集。読みやすい素材です。	おおきな木シェル・シルヴァスタイン／村上春樹訳（2010）わがままな少年とすべてを与える木のお話。すべてを望む欲望、無償の愛。愛について考える端緒になる絵本。
ふたりはともだちアーノルド・ローベル（1972）かえるくんとがまくんの心温まる絵本。どの話にも簡単には解決できない哲学的問題が隠されていて、考えれば考えるほど深みにはまります。	哲学してみるオスカー・ブルニフィエ（2012）フランスの実践者オスカルの哲学絵本シリーズ第二弾。ある概念と対立概念がわかりやすい絵で描かれていきます。
人生って、なに？オスカー・ブルニフィエ（2006）フランスの実践者、オスカルによる哲学絵本シリーズ。シンプルな問いと答えが並んでいます。どんな問いで議論すればいいか分からない人たちのために。	中学生からの対話する哲学教室シャロン・ケイ／ポール・トムソン（2012）美、真、正義、神。伝統的な概念について考えるために、よみやすい対話をつけた教材。サイレントダイアローグの付録もついています。

P4Cの手引き

P4Cふりかえりシート桝形公也対話の後に書いてもらうジャーナルの桝形版。特に道徳の時間に使うためのシートです。	学級開きでコミュニティボールを作ろう金澤正治ありそうでなかった学級開きの新しい方法。ゆっくりと自分のことを話しながら学級作り。担任の先生方に好評です。
P4Cふりかえりシート中川雅道対話の後に書いてもらうジャーナルの中川版。参考にして、作りかえてオリジナルを作ってみてください。	P4Cふりかえりシート金澤正治対話の後に書いてもらうふりかえりシートの金澤版。参考にして、作りかえてオリジナルを作ってみてください。
子どものための哲学の授業のために ―探求の共同体の形成桝形公也 p4cの授業をするためのガイドライン。先生が気をつけることをまとめました。	P4Cパンフレット　子どもの哲学の対話の時間豊田光世やさしく、みやすくまとめられた、手に取りやすいp4c紹介パンフレット。

P4Cの指導案

思いやるってどういうこと？小学校５年生（授業者：北浦貴之）アーノルド・ローベルのかえるくんとがまくんのお話「おちば」を読んで議論しました。研究会の様子なども詳しく知ることが出来ます。	ぼくのおべんとう小学校３年生（授業者：桝形公也）道徳の読み物教材「ぼくのおべんとう」を読んでp4cを行う指導案です。
フィリップ・キャムの指導案小学校４年生（授業者：フィリップ・キャム）フィリップ・キャムが日本の小学校で行った授業の指導案です。	じゃがいもの歌小学校３年生（授業者：桝形公也）道徳の読み物教材「じゃがいもの歌」を読んでP4Cを行う指導案です。
読解から対話へ「高瀬舟」を考える中学校３年生（授業者：中川雅道）国語の時間に「高瀬舟」でP4C。神戸大学附属中等教育学校授業研究会（平成28年2月11日）の研究協議会の資料です。	グローバリゼーションについて考える中学校２年生（授業者：中川雅道）道徳の時間に学校の目標についてP4C。神戸大学附属中等教育学校授業研究会（平成27年2月6日）の指導案です。

P4Cの記録

実践ノート：まちかね保育園p4c「てつがくワーク」桂ノ口結衣（2017）まちかね保育園で行われたp4cの実践記録です。貴重な実践例を、反省的な語りで再現しています。	フィリップ・キャム授業のフォロー小学校４年生（授業者：金澤正治）フィリップ・キャムの授業の後、時間が足りなかった部分を金澤先生がフォローの授業を行いました。
フィリップ・キャムの授業小学校４年生（授業者：フィリップ・キャム）フィリップ・キャムが日本の小学校で行った授業の記録です。	輪になって話すのはなぜか？小学校４年生（授業者：金澤正治） P4Cの時間に輪になって話すのはなぜか。授業の感想について話し合っています。
2015年度保護者アンケート結果金澤正治保護者にアンケートを行いました。輪になって話す授業を経験して変化はありますか。保護者の目から見て、お子様が変化したことはありますか。	読解から対話へ「高瀬舟」を考える中学校３年生（作成：桂ノ口授業者：中川）国語の時間に「高瀬舟」でP4C。意思を考える力が欠如した人は安楽死させるべきかという問いについて話し合っています。
美術館でP4C part2 小学校５年生（作成＆コメント：桝形公也）「波動」というタイトルの抽象画を鑑賞した後にP4C。図工・美術の授業とP4Cという可能性を切り拓いている対話です。part1 とは違うクラス。	美術館でP4C part1 小学校５年生（作成＆コメント：桝形公也）「波動」というタイトルの抽象画を鑑賞した後にP4C。図工・美術の授業とP4Cという可能性を切り拓いている対話です。
知人が自ら死を選ぶとしたらどうすべきか２中学校３年生（授業者：中川雅道）『高瀬舟』を読んで、問いを立てて議論しました。研究授業とは別のクラスの対話です。２時間目。	知人が自ら死を選ぶとしたらどうすべきか１中学校３年生（授業者：中川雅道）『高瀬舟』を読んで、問いを立てて議論しました。研究授業とは別のクラスの対話です。１時間目。
『おおきな木』を使った対話中学校３年生（授業者：中川雅道）絵本『大きな木』から問いを立てて議論しました。	人生で一番大切なものとは？中学校２年生（授業者：中川雅道）道徳の時間に「人生で一番大切なものとは何か？」について議論しました。
『おおきな木』を使った対話小学校５年生（授業者：竹本晋也）聞く人・話す人に分けて、付箋を使って評価というスタイルの授業展開です。	『おおきな木』を使った対話小学校４年生（授業者：金澤正治）総合的な学習の時間に、絵本『大きな木』から問いを立てて対話しました。
サンタはいるか？小学校２年生（記録者：桝形公也）サンタって本当にいるんでしょうか。小学生が熱弁しています。	世界が欲しがる人間とは？中学校２年生（授業者：中川雅道）平成27年2月6日に行われた授業研究会、研究協議会の全記録。（指導助言：桝形公也・菊地建至、研究協力者：金澤正治・森本和夫）
正義とは何か？中学校２年生（記録者：桝形公也） 2015年1月14日に行われた道徳の授業の記録です。指導助言者によるアドバイスつきです。

子どもたちへのインタビュー

P4Cってどんな授業？

小学校４年生（質問者：桝形公也）

授業の中でP4Cについてどう思っているのか、インタビューを行いました。貴重な資料です。

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